5月28日，笔者受山西师范大学文学院副院长李晓敏邀请全程观摩了由山西师大文学院、语文报社、教务处、莳英学院和太原第二外国语学校联合举办的第三期“晋师·金课·大语文”同课异构专题教学研讨活动。随后，晓敏微信稿约，让我谈谈对理想语文课堂的看法。
作为一名有二十多年讲台经历的中学语文老师，我讲过无数的课，也听了不少的课，最大的感受就是“教无定法”。说得再具体点其实就是没有固定模式但有强烈吸引力的课堂才是真正理想的语文课堂。
课堂吸引力主要取决于教师。学生们在课堂上的活跃度、注意力，是学生在老师引导下所表现出的积极的参与状态。因此，对老师来说，上好一堂课说到底很大程度上就是要增强自己课堂的吸引力。
课堂是否有吸引力，取决于两点：
第一是教学内容。从教材的角度来说，内容相对是固定的，但如何清晰准确地讲好内容是对教师专业能力的考验。这也是区分课堂好坏、教师优劣的重要标尺。尤其在同课异构的情境下，内容同一，要想提高课堂吸引力，教师须在备课上下足功夫，遵循学生的天性，调动学生的积极性，给学生充分参与的空间和机会。
就这次研讨活动来看，两位参讲的“小老师”，课堂章序可循、流程科学紧凑、节奏张弛有度、活动真实有效，这一切都离不开两位指导老师的精心点拨。总之，在整个教学过程是中、教与学浑然一体，各有特色。台上学生和台下观众没有因为“同课”而疲倦，注意力始终被课堂吸引，从这个意义上讲，这课就是成功的。
第二是教学情境，也可以叫做教学的“场”。如果这个“场”是积极、阳光、正能量的，那么它就会潜移默化地影响到“场”内所有的人，大家会将注意力集中在课堂上。有鉴于此，授课教师一定要注重设计，打造一个适合教学场景的，自由、活泼、紧张、严肃的“场”。
太原第二外国语学校的陈晋旗老师作为主讲嘉宾最后一个登台，他为现场师生展示了一堂精彩纷呈的课。精彩者，因其旁征博引、信息量大；纷呈者，因其一一展示，出人意料。整堂课吸引人的不仅仅只是罗列的知识点，还有声情并茂的朗诵、也有激情昂扬的创意写作。对学生来讲，与其说是在听一节课，毋宁说是在进行一场文学之旅。从这个意义来品评，陈老师这节课是一节极具诗意的诗歌鉴赏课、
此外，影响课堂吸引力的还有一个主观因素，就是教师职业素养，这也是新课标一直在强调的“教师的核心素养”。教师的知识学养和个人魅力，将在几十分钟的课堂时间内集中地表现出来，这对于教师而言是一种考验。所以，课堂吸引力说到底也是教师素养的问题。
当然，必要时课堂还是要进行一些技术上的调整，以顺应学生身心成长规律。但长远来讲，教师若要想站稳讲台，首先要把重点放在最根本的问题上——多读书，勤反思、提高自身素养，而不是过度痴迷于技术层面的修改、模仿和套用。毕竟，好的语文课堂应该是一门艺术，而不应该只是一种技术。
最后，想对母校文学院准备将来当语文老师的的小学弟学妹们唠叨一句：
语文教育重如山，不读不写怎登攀？
大学四年诚可贵，莫使光阴尽嬉玩。
